EMEB FRANCISCO CARLOS – ALEGRETE, RS

PIBID UERGS

PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

TEMA: Painel coletivo

SUPERVISORA: Profª. Flavia Correa Barreiro

REGENTES: Profª Lucinara

TURMAS: 2 º Ano do  Ensino Fundamental

DURAÇÃO: 15:30 às 17:15 hs

TURNO: Tarde

DATA: 19/05/2015

BOLSISTAS: Romário D. Roland e Mariza G. Pinheiro

ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa, Artes , Música .

CONTEÚDOS: Música, linguagem verbal, corporal. Noções de identidade e diferença.

OBJETIVOS: Desenvolver o uso da linguagem oral através de diferentes portadores de texto. Criar espírito de grupo. Desenvolver o cuidado, camaradagem e respeito pelos companheiros de turma.

METODOLOGIA: A aula se dará através da audição de música e confecção de painel coletivo com o uso de painel de papel pardo, tintas e pincéis.

DESENVOLVIMENTO:

1º momento: Os educandos ouvirão atentamente a música Aquarela.

2º momento: Os bolsistas  colocarão uma folha de papel pardo de 1,20 x 4,00 m sobre uma mesa no centro da sala de aula, distribuirão os alunos ao redor do mesmo e explicarão como proceder à execução da tarefa. Explicitarão que cada aluno receberá um pincel, mas, que todos deverão compartilhar as tintas, o pano para limpar os pincéis e o pote com água a ser usado para proceder a limpeza.

3º momento: Todos deverão pintar sobre o painel a sua leitura da música ouvida anteriormente.

RECURSOS: Computador, Cds de som, pendrive, papel pardo, pincéis, tinta guache, fita adesiva, pano para a limpeza dos pincéis.

AVALIAÇÃO: Será levado em conta a participação e interesse por parte dos educandos nas atividades propostas.

REFLEXÃO: É  uma turma  que exige atividades diversificadas , com alguns integrantes bastante agitados . Buscou-se com este tipo de atividade, acalmá-los e leva-los a trabalhar no grande grupo com a intenção de desenvolver o espírito de camaradagem, amizade e respeito pelo outro, levando os a perceber a importância de tais atitudes. “O que na vida real passa desapercebido pela criança torna-se uma regra de comportamento no brinquedo”. (VYGOTSKI, 1991, p. 63). Este tipo de atividade também permite que a criança se expresse livremente, deixando fluir seus sentimentos através da sua obra.

A questão da sociabilidade, da imaginação, dos sentimentos, dos desejos, do medo, da coragem, do amor, da pura raiva, da sexualidade, da cognoscitividade nos leva a necessidade de fazer uma leitura do corpo como se fosse um texto, nas inter-relações que compõem o seu todo. (FREIRE, 1997, p. 48).

A principio o trabalho foi bastante difícil dado o grau de agitação e falta de concentração em torno da atividade por parte de alguns integrantes do grupo, mas acreditamos ter dado um pequeno passo na intenção de torna-los alunos mais calmos e colaborativos, facilitando assim, os processos de ensino e aprendizagem.