Plano de Intervenção Pedagógica

Data: 11 de novembro de 2015.

Dados de Identificação:

Escola: EMEB Francisco Carlos

Professor (a): Josselaine

Pibidiano (os): Luis Fernando Barbosa Pereira / Wagner Mendonça

Turma: 4° ano

Período: das 15h30min às 17h15min.

Tema: Matemática e letramento

Objetivo geral: Ampliar habilidades de raciocínio, como organização, atenção e concentração para resolução de problemas, contribuindo para o desenvolvimento da linguagem, criatividade e percepção dedutiva.

Objetivos específicos:

- Realizar corretamente operações de adição e subtração com números inteiros;

- Desenvolver atividades matemáticas em grupo;

- Compreender o significado dos números positivos e negativos.

Conteúdo: Trabalhando cálculos e expressões numéricas com ludicidade

Desenvolvimento do tema:

Organização das crianças em grupos, unindo alunos com mais habilidades e conhecimentos matemáticos com os que apresentam dificuldades, com a intenção que uns ajudem os outros;

Distribuição do material dourado;

Exposição das atividades matemáticas na lousa.

Avaliação:

Deseja-se que consiga atingir os objetivos, pois a atividade proposta é de interesse da classe e pelo fato de que os discentes relataram que gostariam de trabalhar com material dourado.

Reflexão:

Conforme minha expectativa, a intervenção foi muito bem-sucedida. Os alunos participaram ativamente da proposta oferecida. Busco sempre na medida do possível, trabalhar com a pedagogia relacional.

Plano de Intervenção Pedagógica

Data: 21 de outubro de 2015.

Dados de Identificação:

Escola: EMEB Francisco Carlos

Professor (a): Josselaine

Pibidiano (os): Luis Fernando Barbosa Pereira / Wagner Mendonça

Turma: 4° ano

Período: das 15h30min às 17h15min

Tema: Matemática e letramento

Objetivo geral:

Proporcionar aos alunos o reconhecimento de notas e moedas em real.

Objetivos específicos:

Familiarizá-los a respeito de compras, troco e outras atividades que envolvam dinheiro;

Desenvolver e representar por meio da escrita os valores do sistema monetário;

Comparar preços;

Utilizar dinheiro para fazer trocas, comparar valores e resolver problemas;

Desenvolver atitudes de integração, colaboração e troca de experiências coletivas.

Conteúdo: Conhecendo o sistema monetário

Desenvolvimento do tema:

- Para introduzir o tema, questionarei:

“Quem já foi fazer compras com alguém da família?”;

“Quem já comprou algo para alguém da família?”;

“Quem sabe o que é troco?”;

“O que são centavos?”;

“Qual símbolo representa o real?”;

“Quem gostaria de conhecer cédulas e moedas de real?”;

- Após serão distribuídas cédulas de “dinheirinho” e cópias de moedas feitas em Xerox;

- Em seguida, fixarei na lousa cópias ampliadas de cédulas e moedas de real. Solicitarei que os alunos descrevam cada uma e escrevam seus respectivos valores no quadro.

- Ao final, esclarecerei aos alunos que dinheiro não pode ficar exposto na mesa da escola ou na mão pelo fato que pode desaparecer e que não existe marca ou nome do dono. Que assim qualquer pessoa pode levar e dizer que é sua. Além do mais, passa por muitas mãos, contém bactérias e pode transmitir doenças.

Avaliação:

Pretende-se introduzir o tema à medida que os alunos vão avançando em seus conhecimentos matemáticos, aumentando assim sua capacidade de aprendizagem lógico-matemático, aliada às intervenções lúdicas.

Reflexão:

As crianças apresentaram ótima aceitação referente à proposta pedagógica, bem como a professora. Observei o nível de compreensão dos alunos sobre a atividade e notei os diferentes níveis de desenvolvimento e raciocínio. Portanto todos aprenderam cada um à sua maneira.

Plano de Intervenção Pedagógica

Data: 30 de setembro de 2015.

Dados de Identificação:

Escola: EMEB Francisco Carlos

Professor (a): Josselaine

Pibidiano (os): Luis Fernando Barbosa Pereira / Wagner Mendonça

Turma: 4° ano

Período: das 15h30min às 17h15min.

Tema: Matemática e letramento

Objetivo geral:

 Levar aos alunos a idéia da importância das horas na vida das pessoas, para se programarem durante o dia.

Objetivos específicos:

Identificar relógios digitais e analógicos (com ponteiros);

Conhecer os diferentes tipos de relógios usados no passado e na atualidade;

Desenvolver a linguagem oral e escrita.

Conteúdo: Medida de tempo: que horas são?

Desenvolvimento do tema:

- Primeiramente, através de uma roda de conversa, introduzir o assunto mostrando figuras de ampulhetas, relógio-cuco, relógios antigos, relógios analógicos e por fim relógios digitais;

- Num segundo momento, com os alunos organizados em grupos, estabelecer um diálogo a respeito da divisão do dia em horas. Explicarei que o dia tem 24 horas e que parte desse tempo passamos dormindo, em média 8 horas por dia;

- Logo questionarei: “O que você faz durante as outras 16 horas?”; “Qual a diferença das atividades do dias da semana e no final de semana?”;

- Para finalizar a proposta, propor aos alunos a montagem de uma tabela mostrando suas ações durante as horas do dia, durante os transcorrer da semana e fins de semana, ilustrando o que mais gosta de fazer nesse dia.

Avaliação: Terá caráter apenas formal, pois se deve acompanhar a cada intervenção a aprendizagem de cada aluno.

Reflexão:

Percebeu-se boa receptividade em relação ao tema e atividade proposta, devido à sua importância no dia a dia de todos.

Dados de Identificação:

Escola: EMEB Francisco Carlos

Professor (a): Josselaine

Pibidiano (os): Luis Fernando Barbosa Pereira / Wagner Mendonça

Turma: 4° ano

Período: das 15h30min às 17h15min.

Observação:

Datas: 20 e 27 de agosto; 02 e 09 de setembro de 2015.

O projeto PIBID tem por objetivo geral introduzir o acadêmico nas práticas pedagógicas durante sua formação, preparando-o para enfim exercer sua profissão. Também oferece ao bolsista novas experiências, tendo a oportunidade de “viver a escola”, isto é, participar efetivamente de todos os espaços escolares, não apenas o de sala de aula.

A observação que fizemos teve por finalidade conhecer um pouco do ambiente em sala de aula, para assim podermos ofertar aos alunos uma boa margem de conhecimentos, baseados nos planos do PIBID e mais importante, levando em consideração a necessidade dos alunos, analisando os relatos da professora regente da turma sobre vários discentes com sérias dificuldades, tanto na alfabetização quanto na matemática.

Os alunos de uma forma geral são participativos no exercício das propostas junto a professora titular. Entretanto, existem conflitos entre os próprios alunos relacionados à formas agressivas de tratamento e apelidos.

A professora por sua vez, possui comportamento calmo, tem domínio da turma frente às atividades e um bom relacionamento com as crianças. Seus principais materiais de trabalho com o alunado são o giz e a lousa.

Conforme o transcorrer das observações, pudemos notar a necessidade dos discentes em praticar outras atividades além das já exercitadas.

Além disso, dificuldades de leitura e escrita são decorrentes nesta classe. Acomodam-se de maneira individual e uma minoria está repetindo o mesmo ano.